Цель: формировать навыки работы над характеристикой литературных персонажей; развивать навыки выбирать из текста главное, аргументируя свою мысль примерами и цитатами, обращать внимание на художественные детали; развивать связную речь и аналитическое мышление; оказывать содействие развитию творческих способностей учеников. Тип урока: урок компаративного анализа. Оборудование: портреты драматургов (Ж.-Б. Мольера, Кулиша, И. Карпенко-Карого); выставка литературы. Мы наносим тяжелый […]
Цель: продолжить знакомить школьников с программным произведением И. Карпенка-Карого (II действием); осмыслить актуальность проблем комедии для современной жизни; учить учеников анализировать драматические произведения; развивать культуру связной речи; логическое мышление, умение читать драматическое произведение, грамотно высказывать собственные мысли, чувство наблюдения; обобщать, строить заключения; воспитывать пренебрежительное отношение к жадности, коварности, стремление к обогащению; прививать интерес к театральной […]
Цель: совершенствовать умение школьников писать произведения-раздумья на предложенную тематику, которое охватывает знание учеников знания учеников содержания уже изученных программных произведений художественной литературы, в частности пьесы И. Карпенко-Карого «Сто тысяч»; развивать творческие способности, наблюдательность, логическое мышление, умение сопоставлять, обобщать, строить собственные заключения, обоснование; мотивировать свои суждения; воспитывать почет к искусству литературного слова, культуры родного края; прививать […]
Цель: учить учеников характеризовать образы, приводя при этом цитаты из произведения; выяснить значение пьесы в данное время, ее актуальность; развивать привычки работы с текстами произведения, умение строить заключения, грамотно высказывать собственные мысли, чувство, наблюдение; учить выразительно читать за ролями; формировать кругозор, мировоззрение школьников; воспитывать чувство почета, уважения к творчеству И. Карпенко-Карого, его театральной деятельности, пренебрежительное […]
Обработать идейно-художественное содержание III части; развивать привычки выразительного чтения; умение логически мыслить, наблюдать, обобщать, строить заключения; формировать кругозор, мировоззрение школьников; воспитывать пренебрежительное отношение к таким богатеям как Мошна, отрицательных черт его характера; прививать интерес к следствиям собственной работы. тип урока: комбинированный. Оборудование: портрет И. Карпенко-Карого, текст произведения, образцы денег К. ХІХ - г. ХХ ст.; […]
ХIХ - первых годов ХХ ст. Драматург продемонстрировал глубину анализа социальных конфликтов, настоящую, а не показную народность, которая заключалась не в простых заимствованиях из фольклора и энтографии, а в обогащении его произведений народной мудростью. Язык его героев, хотя и обозначен особенностями южноукраинских наречий, ярко индивидуализирован, насыщен фразеологизмами, поговорками и пословицами, специфическими терминами, услышанными в сельской […]
Щедрый талант мастера гоголевско-щедринского типа И. Карпенко-Карый еще в большей мере проявляет в следующих своих комедиях «Сто тысяч» (1890) и «Хозяин» (1900). Кое-кто из исследователей обе эти комедии вместе с комедией «Умный и дурак» небезосновательно считает трилогией. Так как и в самом деле, жадность хитрого и ловкого мужика, который в новых общественных условиях вышел на […]