Образцы творческих сочинений
Чем привлекает меня образ Чацкого? Горе от ума Грибоедов А. С
Чем привлекает меня образ Чацкого?
С образом Чацкого я познакомился, когда мы в школе начали изучать “Горе от ума”. Незаметно для меня Чацкий становился все ближе и понятнее. Я ловил себя на том, что иногда примерял на себя его мысли, слова и поступки. Хотя, чему удивляться? Образом этим увлекаются уже более полутора веков.
Продолжить чтение »
Жизнь и творчество японского писателя Кавабата Ясунари
Цель: ознакомить учеников с жизнью и творчеством, личностью писателя, его эстетичными взглядами; помочь ученикам осознать особенности японской культуры, мировоззрения; развивать навыки самостоятельного поиска и обработки информации, эстетичного исследования; воспитывать уважение к национальным культурам всех народов, эстетичный вкус.
«Жизнеподобный» сюжет и философско-символическое содержание произведения «Старик и море»
Ход урока
I. Мотивация учебной деятельности учеников
Учитель. «У классиков нужно учиться, но не подражать им… В наше время нужно… превзойти писателей прошлого»,- говорил Э. Хемингуэй. И это ему в определенной мере удалось. Об этом свидетельствуют восхищенные отклики: «Перед своим концом Хемингуэй был одним из самым известнейших и популярнейших писателей в мире» (Дж. Томпсон); «…Хемингуэй, возможно, наиболее американский среди американских писателей ХХ ст. Как человек и как писатель он был наиболее тесно связан с традициями американских пионеров, с теми своими предками, которые топором прокладывали путь сквозь первобытный лес, которые со своими грубо сбитыми фургонами шествовали по безграничной прерии. Они тяжело работали, воюя с дикой природой и рискуя на каждом шагу. От тех пионеров – сознательно или бессознательно – Хемингуэй позаимствовал все лучшее из всего, все, что было настоящей, а не официальной Америкой»,- отмечал известный литературовед Д. Затонский.
Жизненный и творческий путь американского писателя Эрнеста Хемингуэя. Особенности его поэтики и стиля
Ход урока
I. Анализ письменных работ (произведений)
II. Мотивация учебной деятельности учеников
Учитель. Известный русский писатель К. Симонов писал: «Я не знал Хемингуэя, но Хемингуэй-Человек для меня неотделим от Хемингуэя-Писателя, от его книг и героев, точнее, от тех из них, в которых он, не кроясь, любил то самое, что любил в самом себе,- силу, широту, храбрость, готовность постоять за себя и за дело, которое считаешь настоящим, справедливым, готовность рисковать жизнью и уверенностью в том, что есть вещи и хуже войны. Трусливость хуже, измена хуже, эгоизм хуже». В воспоминаниях современников обрисовывается еще и такой образ: богатый, честолюбивый, прямолинейный и мужественный, уверенный, олицетворение американского успеха. Это какой он, американский писатель, лауреат Нобелевской премии Эрнест Миллер Хемингуэй, выясним на уроке.
Отчуждение человека и абсурдность бытия в романе А. Камю «Чума»
Творчество А. Камю – французского прозаика, публициста, философа – имело значительное влияние на развитие европейской культуры ХХ ст.
Одним из наилучших произведений писателя является роман «Чума», написанный в 1946 году. В этом произведении ярко проявилась идейная и творческая эволюция художника.
Написание произведения за романом Альбера Камю «Чума»
Цель: помочь ученикам глубже осознать философское, общечеловеческое содержание романа, его идеи, художественные особенности; развивать связную письменную речь учеников, умение высказывать мысли и аргументировать их, приводя цитаты из текста; воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям.
Композиция и стиль, художественные особенности, значение романа Альбера Камю «Чума»
Цель: помочь ученикам определить особенности композиции, индивидуального стиля писателя, идейно-художественные особенности произведения и его значение; развивать навыки анализа прозаических произведений, высказывание собственных мыслей и их аргументирование, умение вести дискуссию; воспитывать активную гуманистическую жизненную позицию.